L’apprentissage autodirigé vise à redonner à l'apprenantE le contrôle sur son pouvoir d’apprentissage. L’apprentissage autodirigé définit l’apprenantE comme étant « propriétaire » et « gestionnaire » de son propre processus d’apprentissage. En intégrant le concept d’autogestion, l’apprenantE doit gérer son environnement, le contexte social, les ressources et les actions menant à son apprentissage. L'apprenantE doit aussi entreprendre un processus d’auto-évaluation pour expliciter son parcours en plus d’évaluer et réguler son cheminement.

Ce type d’approche éducative a l’avantage de se lier à la motivation intrinsèque de chaque jeune. En donnant à l'adolescentE la responsabilité de son temps, de son énergie et de ses occupations, on le/la responsabilise face à ses apprentissages. Cette approche encourage aussi la collaboration et les échanges sociaux authentiques entre les jeunes et avec les personnes-ressources qui travaillent avec ces dernierEs.

La pédagogie centrée sur la personne
Cette approche part de l’idée que chaque personne a en elle les ressources nécessaires pour se connaître, comprendre ses processus d’apprentissage, se situer dans ses relations interpersonnelles, s’adapter et se transformer, dans la mesure où elle évolue dans un climat sécuritaire (authenticité, écoute, non-jugement).

L’éducation à la démocratie / vie de groupe met de l'avant une organisation sociale fondée sur la démocratie et l’autogestion dans le milieu de vie, le dialogue, l’autonomie, la responsabilité vis-à-vis l’autre, etc. La dynamique de groupe, les conflits et le fonctionnement quotidien sont gérés de façon collective.